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王玄览《玄珠录》的道教思想

晚年一度入狱,六十岁后不再讲灾祥,但行坐忘修心,著书立说,传授其道教思想。所谓“玄珠”,道教又称宝珠、心珠,实际上就是指人心。4不论有分别无分别,最终只是个“空”。如此说“空”与佛教三论宗的看法十分接近。王玄览否定了事物之间的差异,走向相对主...

孟子道德教育思想刍议

孟子的道德教育学说与其德治思想密切相联。孟子认为人君治民,重点不外乎两端,一为民生,二为教育。孟子认为,为了加强个人的道德修养,应该多从他人的言行来比照自己,严于律己,多做反省,以不断完善自身的德性。在孟子看来,“知耻”,既是一个人具有道德...

道教宗派-清微派

清微道士为了将自己的道派托之古远,宣称传自元始天尊。即清微派在后代尚未出现。诸书对李少微以上八人的事迹所记极简,且未注明其活动的时代,故难据以判定清微派在当时已经成立。年十六,侍父于广西幕府。可以说至黄舜申时,其教派组织始正式宣告成立。强调诚于中,方能感于...

土家族文化道教与土家族文化有什么关系

土家族文化道教与土家族文化有什么关系

土家族的文化更是博大精深,有着悠久的历史。道教是中国土生土长的古老宗教,从汉代至今始终是中国宗教文化的主要内容之一。在中国文化中,道教文化与土家族文化两种不同的类型文化,但又是两种联系密切的文化。两者之间由于历史上的...

唐代著名道教人物

成玄英着力宣扬重玄学说,认为只有通过“重玄之道”,才能达到修道所要达到的虚静澄寂的境界。通过他们的活动,茅山宗逐渐成为在全国具有最高地位的道派。四年后又获赠紫金光禄大夫称号。吴筠著有《玄纲论》、《神仙可学论》、《形神可固论》等,对道教炼养义...

佛教与道教不同的中元节习俗

因此民间习俗的中元普渡着重在祭祀孤魂野鬼,与中国传统对祖先鬼魂崇拜又融和在一起,变成\"祭鬼\",亦即为了亡者的鬼魂可得救度,改以盆施饿鬼但与道教和儒家的祭祀习惯不同,盂兰盆法会以素食施食供养。

道教哲学的思想主题与逻辑建构

本文力求在吸收已有道教研究成果的基础上,尝试以现代哲学观念,对道教的价值关怀予以分析说明以建立符合现代学科要求的道教哲学形态。由于目前的工作仅是初步提出自己对道教哲学的一种理解,希望能够对此正处于建设中的学科的进展有...

从《抱朴子》看道教的生命哲学

从《抱朴子·内篇》来看,创建神仙道教理论体系的首要问题是论证神仙的实有,亦即长生的可能性。道家追求精神自由的传统在神仙道教这里被悄悄置换成追求永恒的肉体享乐。从另一方面来看,这种肉身成仙的信仰实为形神相须观点的宗教化。为此必须杜绝人...

道教宗派-东华派

但他二人并未创立东华派,而是把创教任务交给了他们的弟子宁全真。生母亡后,复为宁姓。朝廷凡有醮礼,皆命其主典。此后,即晦迹深遁,益勤修炼,士夫慕其道而归之者如市。东华派以元始上帝、灵宝天尊为最高神,以《灵宝度人经》为主要经典,崇尚斋醮科仪。

道教内丹成仙信仰的流行

同时,隋代以来已经在缓慢发展的内丹成仙信仰,赶上这一机会,迅速流传开来,进入两宋以后,内丹更加盛行,逐渐占据了道教修炼学说的主导地位。它的延续是通过个别秘密传授丹诀的方式进行的。今天成为道教标志的被称之为太极图的阴阳鱼图案,据说同陈抟以及他的学生种...

通古今之变,鉴教育之道:《资治通鉴》的教育观

通古今之变,鉴教育之道:《资治通鉴》的教育观

《资治通鉴》是司马光编纂的历史巨著,覆盖一千三百年的中国历史,不仅记录了古代帝王的治国智慧,还反映了深刻的教育观念。它不只是历史的回声,更是教育与治国的宝典,启发着后世如何从历史中汲取智慧,培养出能担负未来的人才。在信息时代,这部经...

道教与土家族文化有着什么样的关系?

道教与土家族文化有着什么样的关系?

土家族的文化更是博大精深,有着悠久的历史。道教是中国土生土长的古老宗教,从汉代至今始终是中国宗教文化的主要内容之一。在中国文化中,道教文化与土家族文化两种不同的类型文化,但又是两种联系密切的文化。掌坛法师的职责是上书三清和玉...

唐代道教炼丹术的兴盛

无论道教内外,对炼丹术都有持怀疑态度的人。自然界有天然汞,但很少见,不容易采集。汞在常温下是液体,比重很大,但沸点只有357℃,加热时容易蒸发散失。穆宗刚即位时,命令将柳泌等人处以死刑。结果因水银中毒浑身疼痛,吐血十几年而死。还有的人服食金丹后便出块状血肉,疼痛致死。...

魏晋时代风气与道教的发展

在这种时代风气下,道教的发展自然受到影响。当然,道教迎合时尚的结果,也更加推进了时代风气。张鲁投降曹操,受到优待,当了大官。他收降张鲁,容忍五斗米道生存,都出于政治上的考虑。实际上,他对道教采取的是既利用又限制的两手政策。曹...

道德经与现代教育的融合实践

道德经与现代教育的融合实践

本文通过中学老师的视角,探索将道德经思想融入现代教育,通过自然课堂等实践活动,让学生在亲身体验中领悟道德经的精髓,从而找回孩童本有的灵明,实现教育的本质——成全而非修剪,眼里有光,心中有道。

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